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作者：张克理
出版社：现代教育出版社
出版日期：2005-1-1
译者：
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ISBN：780196010 |
| 开本： |
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装帧： |
原价：
19 元 |
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| | 三星会员：16.53 元 |
二星：16.88 元 |
一星：17.24 元 |
普通：17.77 元 |
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随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越认识到广大教师在课程改?镏兄凉刂匾淖饔煤陀Φ８旱纳袷ナ姑＝淌Χ杂谛驴纬痰睦斫夂筒斡胧鞘凳┬驴纬痰那疤岷突。墙钪站龆ㄗ判驴纬淌凳┑淖呦蛞约八刂式逃平纳疃取４幽持忠庖迳辖步淌κ亲钪匾目纬套试矗淌Φ乃刂首纯龊妥ㄒ祷⒄顾骄龆硕钥纬套试吹氖侗稹⒖⒂肜茫龆诵驴伪辍⑿陆滩挠τ械男б娣⒒拥乃健Ｄ壳埃夜〗逃煊虻氖ψ识游樽纯龌共荒芩孀趴纬谈母锎竺婊钠炭呈瞥氏钟行У母卸淌奔涞耐ㄊ杜嘌岛托驴伪辍⑿陆滩牡挠邢夼嘌担皇歉愦蠼淌ζ鸬搅艘泛偷悴ψ饔谩Ｔ诎嗉妒浇萄У拇蠡肪诚拢淌σ眯碌睦砟睿褂眯驴伪辍⑿陆滩模呓翁茫娑匀逖ナ凳翟谠谏虾妹恳唤诳危墙龅街种掷Щ蠛椭刂乩眩缧陆萄夭牡呢压堋⒃跹缚巍⒃跹橹萄А⒃跹薪萄兰邸⒃跹菇萄谢疃⒃跹锲辰萄У鹊取？纬谈母锓⒄沟浇裉欤淌Ρ匦氤浞址⒒幼约旱闹鞴勰芏裕诮萄导猩羁汤斫狻⑻逖樾驴伪甑木瑁酝感陆滩模欢辖薪薪萄Х此迹慕萄形丛煨缘厥褂眯陆滩模负每危虾每危险娼饩鼋逃萄е谐鱿值拿恳桓鑫侍猓挥姓庋拍馨芽胃牡囊舐涞绞荡Α? 为了使广大一线教师尽快地适应新课改，使用好新课标、新教材，我们组?嘈戳恕缎驴伪晷陆滩慕淌Ρ缚畏铰浴反允椤Ｒ越萄Ш徒淌Φ氖导市枰龇⒌悖咏舛两萄勘辍⒋瓷杞萄榫场⑻峁┙萄夭摹⒄故窘萄О咐⒏慕萄兰鄣确矫妫愦蠼淌萄峁┌镏头瘛? 一、编写原则及要求说明 本书编写以先进的教育思想和新课程倡导的理念为指导，旨在促进各学科落实课程标准、深入实施素质教育，推动教育研究尤其是校本教研活动的开展。促进教师专业化发展，提高教师实际教学的能力和水平，促进教育教学质量的提高。本书编写中注重了四个统一： 1、系统性与科学性统一 本套丛书分学科编写，各学科编写时均按课程标准一级主题和二级主题的规定内容，结合各版本教材的主干知识体系分单元构架全书，每单元开篇都有单元概述，重点强调知识的系统网络、原大观和新课标的比照等等。丛书统一设置了栏目，每一栏目的知识内容科学准确，教学目标系统明确，活动设计科学合理、情境创设实用新颖、素质选取详实可靠。 2、实用性与可行性统一 全书编写时确立了为广大一线教师服务的意识，切实解决教师备课时查找资料、搜集素材、设计活动、创设情境等困难，减轻教师的工作负担。该丛书有别于一般性教学参考书，它集教师备课需要之大全，是教?Ρ缚渭敖萄Р豢苫蛉钡闹趾椭改稀１嘈词背浞挚悸橇宋夜壳笆ψ省⒀⒔萄杓啤⒏髦纸逃试吹氖导剩允榫哂泄惴旱氖涤眯浴＝萄б蟆⒒疃杓啤⑶榫炒瓷璧染浞挚悸橇丝尚行浴? 3、时代性与创新性统一 各学科编写时认真分析了国内外教育改革的新动态，力求站在基础教育课程改革的前沿。内容和素材等选取密切联系了我国和世界政治、经济、科技、文化、教育的发展实际，体现了时代要求。注重创新，从内容到形式，从知识呈现到题目设计都讲究创新。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教育目标通贯全书。 4、探究性与先导性统一 各学科编写时注意了教师的专业引领作用，帮助教师拓展知识视野，增强实践能力，引导和激励教师开展教育科学研究，树立科研先导意识，讲求科学探究精神、倡导研究性学习、加强教学的评价与反思。各栏目内容的选取、各类题目的选配体现了前瞻性和先导性，适当增加了探究性、开放性、应用性、综合性专题。本丛书是课程改革中集体教学研究的结晶。 二、编写体例和栏目说明 本套丛书按学科编写，包括：七-九年级语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理共九个学科，全书统一设置六个栏目： 1、教学目标解读 按新课标规定的单元内容，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维角度解读教学目标，从本学科专业高度，深入浅出阐述知识网络结构及其内在联系。结合具体问题或实例进行必要的说明，精析教学重点和难点，点拔解决重点、突破难点和关键点和思路方法，强化能力和素质培养目标的要求。 2、活动设计建议 在此栏目中提供了本单元教学必要的全部活动设计建议（也包手有关教学内容的思路点拔或教学流程图、知识链接等等）。为了落实好教学目标，使学生能够多层次、多形式、多角度地主动参与到教学活动之中，实现课堂教学的刘效率和高质量，本书力求帮助教师通过有效的备课活动，把每单元的各项教学活动都设计好。因为每单元教学都由若干个教与学的活动组成，只有每项活动都设计得科学合理、便于操作，才能保证整个单元教学的优化。设计教与学的活动时，根据单元知识内容从两个方面加以考虑：其一是课堂活动设计（如教学情境的创设、教学手段的配备、多媒体辅助教学、学生合作学习、师生互动活动、讲练活动、实验操作等等）；其二是本单元应设计到的与教学密切相关的课外教学活动，如研究性学习活动、实验探究活动（如课外小实验、家庭小实验、实验室中的操作、实验设计、小发明、小制作等等）、调查访谈、搜集信息、文献检索、社会实践与社区服务活动等。活动设计力求最大限度地启用各种教育资源，调动各个层次学生学习的积极性，通过教与学活动的开展，使学生成为学习的主动参与和知识的主动建构者。 3、教学素材参考 本栏目为教师备课提供本单元教学需要的相关文字资料，如背景材料、人物介绍、重大事件、有关数据资源、情境材料、配套例题、最新动态、历史沿革等，并推荐介绍有关书目、风络资源、电子音像资料等等。 4、教学案例介绍 本栏目围绕单元重点内容提供了教学案例若干。体现各种课型（新授课、习题课、讲评课、实验课、复习课、活动课、探究课等）的教案特色，注重学生各种活动的设计，体现了备课的改革意识，紧扣三条线索：其一是知识网络线索，其二是符合学生心理活动的认知线索，其三是能力素质培养的发展线索。 5、经典习题备选 本栏目为教师备课提供配套习题,选编题目时注意了难易梯度,力求典型、新颖，从立意、情境、设问三个要素上把握好每个题目。题目数量适中，主、客观题型根据学科单元内容确定。 6、教学评价提示 评价具有诊断、导向、激励等功能，本栏目为教师进行形式多样的教学评价提供思路和方法。 （1）基础达标评价 每单元教学内容都配有基础达标检测题目，根据双基的要求按百分命制。全班学生的检测平均成绩在60分以下视为基础教学示达标，检测平均成绩在60-74分视为基础教学成绩达标，检测平均成绩在75-89分视为基础教学成绩良好，检测平均成绩在90-100分视为基础教学成绩优秀。 （2）能力素养评价 能力和素养评价主要围绕学生基础性素质、专门性素质和综合实践与创新活动等方面展开根据学科单元内容对学生提出相应的能力素养项目要求，如实验操作，创作、制作、绘图、调查报告、材料评析，专题论述，答辩，演讲、视听、才艺展示等等。每项测试评价结果按优秀、良好、合格、基本合格四个等级评定。 （3）教学反思 在教学评价中教学反思对教师是十分必要的，对提高教与学的效益有重要作用。如：学业生易错易混的内容反思，教案设计的改进反思、课堂教学的改进反思、教学过程发现的新问题反思、测试结果和其它反馈信息的反思以及对本单元教学的启示等等。教学反思给教师的专业化发展提供了广阔空间。 最后，我们真诚地希望全国初中广大教育工作者和一线教师，与我们一道在基础教育课程改革的大潮中扬起远航的风?餐执锵Ｍ谋税丁? <
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